Истинско вълнение и силно въздействие предизвика участието на хора на 107. ОУ „Хан Крум“, който с чисти детски гласове, искреност и вдъхновение създаде незабравима празнична атмосфера. Изпълненията на децата бяха изключително въздействащи, емоционални и дълбоко смислени, превръщайки сцената в пространство на светлина, радост и истинския дух на Рождество Христово.

Хорът бе под диригентството на г-жа Павлина Чочова, чиято отдаденост и професионализъм личаха във всяка нота. Представянето на учениците бе посрещнато с топли аплодисменти и признание от публиката.

В концерта взеха участие и деца от 138. СУ „Проф. Васил Златарски“, както и от различни неделни училища към столични храмове, което превърна събитието в истински празник на общността, вярата и детския талант.

В края на програмата Негово Светейшество Българският патриарх Даниил отправи вдъхновяващо слово към децата, родителите и преподавателите за истинската, вътрешна радост на Рождество Христово.

В публикацията споделяме част от най-красивите моменти от концерта. Пълния текст и още снимки може да откриете на сайта на Софийската св. митрополия – ТУК и ТУК.

•  23 декември • 10:00 ч. • 107. ОУ „Хан Крум“

• историята на красивото писане
• тайните на старите знаци и символи
• практики и техники за калиграфия
• творческа атмосфера под звуците на спокойна музика

Проектът обединява училища и образователни институции от Франция, Полша, Гърция, Германия, Испания и Португалия с цел съвместна работа за развитие на съвременното европейско образование, обмен на добри практики и насърчаване на иновациите в учебния процес.

Броят на списанието е прикачен към публикацията и е достъпен за всички, които проявяват интерес към международното образователно сътрудничество и инициативите по програма „Еразъм+“.

Може да се запознаете със списанието ТУК

•  КОГА? 4 декември 2025 г. (четвъртък)
•  В КОЛКО ЧАСА? 18:00 – 19:30 ч.
•  КЪДЕ? Кабинет 8, 107. ОУ „Хан Крум“

Всички участници бяха посрещнати лично от кмета на града, а всеки международен екип получи възможност да представи своята страна пред учениците от всички класове. Учителите подготвиха интерактивни, забавни и образователни уроци, чрез които децата се запознаха с българската култура, традиции и училищен живот.

Защо програмата „Еразъм“ е важна за училището

Участието в Европейската програма Erasmus+ предостави възможности за международен обмен на опит и добри практики, изграждане на мостове между различни култури и училища, повишаване на качеството на обучение, както и развитие на ценности като толерантност, съпричастност и активно гражданство.

Училището изразява гордост, че е част от общността на Erasmus+ и че продължава да развива умения, знания и партньорства, които допринасят за по-силна, модерна и отворена към света образователна среда.

• дискусии за европейска идентичност, културни корени и гражданско образование
• специализирана обиколка и посещение на Европейския парламент
• работни сесии за създаване на съвременни образователни програми
• посещение на Съвета на Европа и лекция за ролята му в сферата на образованието

1. Български език и литература - 19.06.2024 г., начало 09:00 ч.
2. Математика - 21.06.2023 г., начало 09:00 ч.
3. Чужд език (по желание на ученика) -  ............. г., начало 09:00 ч.

1. Български език и литература - 29 май 2023 г., начало 10:00 ч.
2. Математика - 30 май 2023 г., начало 10:00 ч.

За участниците от първи до трети клас включително:

Време за работа: 60 минути 

● Всяка задача от 1 до 8 има един верен отговор, който трябва да се отбележи в листа за отговори. Срещу номера на съответната задача се поставя знака Х в квадратчето с буквата на отговора, който приема за верен. Ако след това участникът прецени, че първоначалният отговор е грешен и иска да го поправи, запълва квадратчето с грешния и поставя знак Х на квадратчето с друг отговор. За всяка задача трябва да е отбелязан с Х само един действителен отговор. Верен отговор се оценява с 10 точки, неверен – с 0 точки, а неотбелязан – с 2 точки. 

● Записва се само отговора на задачи 9 и 10 в листа за отговори и решения. Ако след това участникът прецени, че записаният отговор не е верен, задрасквае го с хоризонтална черта и записва до него отговора, който е правилен. Всеки верен отговор се оценява с 15 точки, а неверен или неотбелязан – с 0 точки.

 ● Решенията на задачи 11 и 12 се описват подробно, обосновано на определеното място в листа за отговори. Оценяват се максимално с по 25 точки. 

● Работата се оценява според отбелязаните отговори и написаните решения в листа за отговори и решения. 

За участниците от четвърти до шести клас включително: 

Време за работа: 90 минути 

• Всяка задача от 1 до 11 има един верен отговор, който трябва да се отбележи в листа за отговори. Срещу номера на съответната задача сепоставя знака Х в квадратчето с буквата на отговора, който приема за верен. Ако след това участникът прецени, че първоначалният отговор е грешен и иска да го поправите, запълва квадратчето с грешния и поставете знак Х на квадратчето с друг отговор. За всяка задача трябва да е отбелязан с Х само един действителен отговор. Верен отговор се оценява с 10 точки, неверен – с 0 точки, а неотбелязан – с 2 точки. 

• Записва само отговора на задачи 12, 13, 14 и 15 в листа за отговори и решения. Ако след това участникът прецени, че записаният отговор не е верен, задрасква го с хоризонтална черта и записва до него отговора, който е правилен. Всеки верен отговор се оценява с 15 точки, а неверен или неотбелязан – с 0 точки. 

• Решенията на задачи 16 и 17 се описват подробно, обосновано на определеното място в листа за отговори. Оценяват се максимално с по 25 точки. 

Работата се оценява според отбелязаните отговори и написаните решения в листа за отговори и решения.

Може да свалите информацията и от ТУК

Може да свалите информацията с графика и от ТУК

JUMP MATH

Методът JUMP се прилага с голям успех в Канада (http://jumpmath.org/), а от тази година се въвежда пилотно в два класа в България благодарение на сдружение "Ново училище”, единият от които е 3а клас в 107 ОУ "хан Крум" с класен ръководител Румена Маринова, която премина специално обучение в Канада за прилагането на този световно-популярен метод и в България.

Ако някога сте заставали пред клас от 25-30 деца, вероятно наказанието на Сизиф (да бута огромен камък нагоре по стръмнина) ви се е струвало игра; един учител трябва да пренесе на по-горно стъпало три различни "канари" с различна тежест и съответно склонност да падат обратно - бързите, самоуверени ученици, които размахват нетърпеливо ръце и се сърдят, ако не ги вдигнете (и едва ли не се обиждат, ако им откриете грешка), изоставащите ученици, които явно се движат няколко урока назад и тъй като нищо не схващат, гледат през прозореца (в най-добрия случай) и тези по средата, които в никакъв случай не са еднородни. Докато се опитвате да придвижите напред една от групите (да речем, основната част от класа), губите вниманието на другите две - избързващите решават задачи напред в учебника (или решават, че предметът ви е тъп, след като не ги цените), а изоставащите прибавят още един неразбран урок към колекцията си и скоро съвсем се отказват да учат по вашия предмет, защото "така и така не ми върви", и започват да шумят, за да възвърнат част от авторитета си поне като опозиция. Някои учители зарязват и изоставащите, и масата, и се занимават само с напредналите, защото те в крайна сметка печелят олимпиади и носят слава. Други пък се отказват изобщо да "бутат" камъните нагоре, т.е. да се опитват да изведат учениците на по-високо ниво, и смятат за своя задача да стоят някъде нависоко и да оценяват кой докъде се е придвижил сам (гравитацията, т.е. забравяне и неразбиране, не влиза в сметките).
С напредването на класовете тази разлика се задълбочава и много ученици изобщо се отказват от математиката (а вероятно и от други предмети по същата логика). Това уж е от полза на "първенците", но всъщност създава атмосфера, в която те биват нарочени за "зубъри", nerds, и нерядко започват да дават на заден, за да спасят поне малко шансовете си да бъдат приети от другите (особено ако става въпрос за момичета в пубертета). Какво губят нарочените за "изоставащи" е повече от ясно - губят възможността да упражняват уменията си да намират решение (първо на задачи, после и на проблеми от всякакъв характер), губят вяра в логическото си мислене, нерядко си отрязват пътя към цяла група дисциплини (в естествените науки, които често се основават на математиката) и свързаните с тях професии.

В този смисъл е изключително интересна системата на преподаване на математика ДЖЪМП, която има основното предимство да прави математиката ясна на ВСИЧКИ деца с помощта на няколко основни принципа на преподаване - разбиване на материала на малки стъпки, чести преговори и проверки, специално предвидени разширяващи (но не изпреварващи) задачи за по-бързите ученици, така че учителят да може да поработи за пет минути с изоставащите, така че те да наваксат с темпото.
Системата включва, разбира се, и чисто методически идеи, които обясняват по прост и логичен начин различните "препъни-камъни" в обучението по математика; напр. урока за дробите, който е представен по достъпен за много по-малки деца начин.
Извънредно много ме впечатлява залегналото във философията на ДЖЪМП схващане, че успехът на децата в овладяването на който и да било предмет зависи пряко от емоционалното им отношение към него - дали имат самочувствието, че им "върви"(дори с цената на похвали за всяко дребно постижение), дали учителят им се вълнува от техния напредък и пр. Това е нещо просто и очевидно, което обаче рядко бива отчитано - в повечето класове похвали - и съответно емоционални стимули - получават една малка част от учениците.