Събитието е част от Erasmus Days 2026 и ще събере учители от 100. ОУ „Найден Геров“ и 48. ОУ „Йосиф Ковачев“. По време на срещата екипът на 107. ОУ „Хан Крум“ ще представи проекта, постигнатите резултати и разработения наръчник за активно и приобщаващо четене.

Участниците ще се запознаят с практически идеи за използване на разказване на истории, импровизация и движение в работата с ученици на възраст 9–11 години, включително ученици със специални образователни потребности. Ще се обсъдят и възможностите за приложение на наръчника в класната стая.

Проектът READy, Set, Go! се реализира от 107. ОУ „Хан Крум“ заедно с партньорите Flexskill, Словакия, и Sky Centre Ltd., България, с финансовата подкрепа на програма „Еразъм+“.

#ReadySetGoProject #ActiveReadingEU #InclusiveReading #ErasmusDays #107OU

•  1. клас

•  2. клас

• 3. клас

•  4. клас

• 6. клас

• 7. клас

• д-р Елеонора Лилова – Началник на РУО – София-град;
• д-р Ваня Кастрева – председател на Сдружение „Архитекти на бъдещето“;
• г-жа Бистра Гелева – заместник-кмет на район „Лозенец“;
• инж. Наталия Вълчева – директор на ПГЕБ „Проф. д-р Асен Златаров“ и член на Управителния съвет на СРСНПБ.
• г-жа Пламена Асенова - директор на 48. ОУ " Йосиф Ковачев" 
• г-жа Вероника Кирилова - главен юрисконсулт на РУО, София -град 

• Български език и литература - Кирил Сарандев, Мариана Дикова, Йоана Лазова и Йорданка Чолакова
• Математика - Юлиян Ковачев и Виктория Стоилова 

• 3 юли 2026 г.
• 10:00 ч.

• 20 юни 2026 г.
• 18:00 ч.
• Кино „Влайкова“
• Вход: 7 евро

• 4. А клас – г-жа Катерина Пумпалова и г-жа Десислава Минева
• 4. Б клас – г-жа Аня Филадска и г-жа Вероника Колева
• 4. В клас – г-жа Милена Борисова и г-жа Диана Нешева
• 4. Г клас – г-жа Розалия Славева и г-жа Жени Хинкова

• Награда за режисура – Данко Калапиш
• Награда за главна женска роля за изпълнението на ролята на Лошото момиче в спектакъла „Златното момиче“ – Александра Сталева, ученичка от 6. А клас
• Награда за най-театрална трупа във възрастова група до 14 години – за постановката „Меко казано“ по Валери Петров
• Голямата награда на фестивала за най-добър спектакъл – за постановката „Златното момиче“

• Режисьор: Данко Калапиш
• Вокален педагог: Павлина Чочова
• Хореограф: Валери Тодоров

• Решавахме предизвикателства и логически задачи
• Рисувахме и творихме заедно
• Готвихме и учихме за здравословното хранене
• Спортувахме и се състезавахме
• Показахме талантите си в специална вечер, посветена на музиката, танца и изкуството
• Създадохме нови приятелства и незабравими спомени

Тази мобилност се осъществява благодарение на акредитацията на 107. ОУ по програма Еразъм+ (№ 2025-1-BG01-KA121-SCH-000309991) и е изцяло финансирана от Европейския съюз.

След толкова години съвместна работа можем уверено да кажем, че Еразъм+ не просто създава проекти – той създава приятелства, които продължават във времето.

 

 

 

 

 

 

 

• Какво предстои?

•  1.в клас – г-жа Албена Димитрова и втори учител г-жа Кристина Станева
•  2.г клас – г-жа Боряна Петрова и втори учител г-жа Йорданка Братанова

1. Български език и литература - 19.06.2024 г., начало 09:00 ч.
2. Математика - 21.06.2023 г., начало 09:00 ч.
3. Чужд език (по желание на ученика) -  ............. г., начало 09:00 ч.

1. Български език и литература - 29 май 2023 г., начало 10:00 ч.
2. Математика - 30 май 2023 г., начало 10:00 ч.

За участниците от първи до трети клас включително:

Време за работа: 60 минути 

● Всяка задача от 1 до 8 има един верен отговор, който трябва да се отбележи в листа за отговори. Срещу номера на съответната задача се поставя знака Х в квадратчето с буквата на отговора, който приема за верен. Ако след това участникът прецени, че първоначалният отговор е грешен и иска да го поправи, запълва квадратчето с грешния и поставя знак Х на квадратчето с друг отговор. За всяка задача трябва да е отбелязан с Х само един действителен отговор. Верен отговор се оценява с 10 точки, неверен – с 0 точки, а неотбелязан – с 2 точки. 

● Записва се само отговора на задачи 9 и 10 в листа за отговори и решения. Ако след това участникът прецени, че записаният отговор не е верен, задрасквае го с хоризонтална черта и записва до него отговора, който е правилен. Всеки верен отговор се оценява с 15 точки, а неверен или неотбелязан – с 0 точки.

 ● Решенията на задачи 11 и 12 се описват подробно, обосновано на определеното място в листа за отговори. Оценяват се максимално с по 25 точки. 

● Работата се оценява според отбелязаните отговори и написаните решения в листа за отговори и решения. 

За участниците от четвърти до шести клас включително: 

Време за работа: 90 минути 

• Всяка задача от 1 до 11 има един верен отговор, който трябва да се отбележи в листа за отговори. Срещу номера на съответната задача сепоставя знака Х в квадратчето с буквата на отговора, който приема за верен. Ако след това участникът прецени, че първоначалният отговор е грешен и иска да го поправите, запълва квадратчето с грешния и поставете знак Х на квадратчето с друг отговор. За всяка задача трябва да е отбелязан с Х само един действителен отговор. Верен отговор се оценява с 10 точки, неверен – с 0 точки, а неотбелязан – с 2 точки. 

• Записва само отговора на задачи 12, 13, 14 и 15 в листа за отговори и решения. Ако след това участникът прецени, че записаният отговор не е верен, задрасква го с хоризонтална черта и записва до него отговора, който е правилен. Всеки верен отговор се оценява с 15 точки, а неверен или неотбелязан – с 0 точки. 

• Решенията на задачи 16 и 17 се описват подробно, обосновано на определеното място в листа за отговори. Оценяват се максимално с по 25 точки. 

Работата се оценява според отбелязаните отговори и написаните решения в листа за отговори и решения.

Може да свалите информацията и от ТУК

Може да свалите информацията с графика и от ТУК

JUMP MATH

Методът JUMP се прилага с голям успех в Канада (http://jumpmath.org/), а от тази година се въвежда пилотно в два класа в България благодарение на сдружение "Ново училище”, единият от които е 3а клас в 107 ОУ "хан Крум" с класен ръководител Румена Маринова, която премина специално обучение в Канада за прилагането на този световно-популярен метод и в България.

Ако някога сте заставали пред клас от 25-30 деца, вероятно наказанието на Сизиф (да бута огромен камък нагоре по стръмнина) ви се е струвало игра; един учител трябва да пренесе на по-горно стъпало три различни "канари" с различна тежест и съответно склонност да падат обратно - бързите, самоуверени ученици, които размахват нетърпеливо ръце и се сърдят, ако не ги вдигнете (и едва ли не се обиждат, ако им откриете грешка), изоставащите ученици, които явно се движат няколко урока назад и тъй като нищо не схващат, гледат през прозореца (в най-добрия случай) и тези по средата, които в никакъв случай не са еднородни. Докато се опитвате да придвижите напред една от групите (да речем, основната част от класа), губите вниманието на другите две - избързващите решават задачи напред в учебника (или решават, че предметът ви е тъп, след като не ги цените), а изоставащите прибавят още един неразбран урок към колекцията си и скоро съвсем се отказват да учат по вашия предмет, защото "така и така не ми върви", и започват да шумят, за да възвърнат част от авторитета си поне като опозиция. Някои учители зарязват и изоставащите, и масата, и се занимават само с напредналите, защото те в крайна сметка печелят олимпиади и носят слава. Други пък се отказват изобщо да "бутат" камъните нагоре, т.е. да се опитват да изведат учениците на по-високо ниво, и смятат за своя задача да стоят някъде нависоко и да оценяват кой докъде се е придвижил сам (гравитацията, т.е. забравяне и неразбиране, не влиза в сметките).
С напредването на класовете тази разлика се задълбочава и много ученици изобщо се отказват от математиката (а вероятно и от други предмети по същата логика). Това уж е от полза на "първенците", но всъщност създава атмосфера, в която те биват нарочени за "зубъри", nerds, и нерядко започват да дават на заден, за да спасят поне малко шансовете си да бъдат приети от другите (особено ако става въпрос за момичета в пубертета). Какво губят нарочените за "изоставащи" е повече от ясно - губят възможността да упражняват уменията си да намират решение (първо на задачи, после и на проблеми от всякакъв характер), губят вяра в логическото си мислене, нерядко си отрязват пътя към цяла група дисциплини (в естествените науки, които често се основават на математиката) и свързаните с тях професии.

В този смисъл е изключително интересна системата на преподаване на математика ДЖЪМП, която има основното предимство да прави математиката ясна на ВСИЧКИ деца с помощта на няколко основни принципа на преподаване - разбиване на материала на малки стъпки, чести преговори и проверки, специално предвидени разширяващи (но не изпреварващи) задачи за по-бързите ученици, така че учителят да може да поработи за пет минути с изоставащите, така че те да наваксат с темпото.
Системата включва, разбира се, и чисто методически идеи, които обясняват по прост и логичен начин различните "препъни-камъни" в обучението по математика; напр. урока за дробите, който е представен по достъпен за много по-малки деца начин.
Извънредно много ме впечатлява залегналото във философията на ДЖЪМП схващане, че успехът на децата в овладяването на който и да било предмет зависи пряко от емоционалното им отношение към него - дали имат самочувствието, че им "върви"(дори с цената на похвали за всяко дребно постижение), дали учителят им се вълнува от техния напредък и пр. Това е нещо просто и очевидно, което обаче рядко бива отчитано - в повечето класове похвали - и съответно емоционални стимули - получават една малка част от учениците.